Entrevistador: Bon dia, et puc demanar que
comparteixis alguna experiència, projecte o història, sobre un cas real
aplicat a l’aula on s’apliqui la tecnologia com un mitjà facilitador
d’aprenentatge en alguna sessió o unitat que trobis que ha estat un èxit?
Professor: Bé. He tingut bons
resultats com a mestra d’Educació Infantil, he fet servir la tecnologia a
la classe, amb els nens i nenes d’infantil a través d’activitats
col·laboratives, per treballar de manera significativa i motivadora. A més
les NT ens ajuden a apropar-nos a tot l’alumnat per igual, poden arribar a diferents nivells d’aprenentatge a la
vegada, facilitant l’èxit de l’alumnat. Un programa que he fet servir molt
és el JCLIC, i la pissarra digital.
Entrevistador: Quin problema ha presentat el
teu alumnat?
Professor: El
problema sorgeix a la classe de P5 d’una escola de Tarragona, a partir
d’uns nens que comencen a fer-se una col·lecció de cromos d’INVIZIMALS i no
saben quants els hi falten per acabar la col·lecció, o per tenir igual que
un altre company, etc.. És a partir
d’aquí, que ens plantegem fer un projecte per veure quins coneixements
previs tenen l’alumnat de les matemàtiques, i més concretament de les
operacions bàsiques matemàtiques com són la suma i la resta. A partir
d’aquí, fem servir les TIC (pc’s, pàgines web diverses, programari JCLIC,
POWER POINT, l’aula d’informàtica, la pissarra digital...) per motivar i
proporcionar a l’alumnat diversitat d’activitats per fer una avaluació
inicial d’aquesta àrea que volem treballar i per iniciar-los en
l’aprenentatge significatiu i entenedor de la suma i la resta i que siguin
capaços de traslladar aquest aprenentatge en altres situacions de la vida
quotidiana.
Me trobat que l’ús
de les TIC en aquest projecte, ha estat l’eix central i ha tingut molta
importància per que l’alumnat
d’infantil que sol ser més dispers, amb poca atenció,... adquireixi els
coneixements i aprenentatges de manera visual, atractiva, dinamitzadora i
diversa.
Entrevistador: Dins d’aquest projecte TIC,
quin han estat els objectius que us han guiat?
Professor: Els objectius són:
·
Participació i treball en grup
cooperatiu, respectant el rol i paper de cadascú, i ajudant-se mútuament
(quan sigui necessari).
·
Avaluació
i coavaluació del procés d’aprenentatge.
·
Potenciar l’ús, motivació i significació,
cap a les NTIC.
·
Observar el context de vida quotidiana,
des d’una perspectiva quantitativa.
·
Reconèixer i comprendre els nombres fins
al 9.
·
Representar de forma concreta, pictòrica,
simbòlica i amb la grafia convencional, els nombres fins al 9.
·
Composar i descompondre quantitats fins
al 9, com a part important del procés de la suma.
·
Realitzar accions d’ajuntar, afegir i
reunir fins a 9 objectes, observant els resultats i comprenent els canvis
d’aquestes accions.
·
Introduir l’operador simbòlic de
l’operació de la suma (el signe +).
·
Ajuntar dues quantitats i expressar el
resultat de l’operació.
·
Ser i actuar d'una manera cada vegada més
autònoma, resolent situacions quotidianes amb actitud positiva i superant
les dificultats.
·
Aprendre amb i a través dels altres,
gaudir de la relació i integrar-se en el grup tot establint relacions
afectives positives amb actituds d'empatia i col·laboració i intentant
resoldre conflictes de manera pacífica.
·
Representar i evocar aspectes de la
realitat viscuda, coneguda o imaginada i expressar-los mitjançant les
possibilitats simbòliques que els ofereix el joc (a través de les TIC) i
altres formes de representació.
·
Comprendre les intencions comunicatives
d'altres infants i persones adultes i expressar-se mitjançant la paraula,
el gest i el joc.
·
Aprendre i gaudir de l' aprenentatge,
pensar i crear, qüestionar-se coses, fer-les ben fetes, plantejar i
acceptar la crítica i fer créixer el coneixement d'una manera cada vegada
més estructurada.
·
Gaudir de l’ús de les TIC com a mitjà per
l’E-A.
Entrevistador:
Molt bé, perfecte, després de comentar-nos l’objectiu, ens podries dir
quina fita perseguiu?
Professor: La fita més important, és comprovar els
coneixements previs que té l’alumnat de P5 a l’àrea matemàtica, i que
entenguin que els coneixements que aprenem dins aquesta no són aïllats,
sinó que ens poden servir per resoldre situacions de la vida diària, com és
el conflicte que els ha sorgit envers les col·leccions de cromos.
Entrevistador: Molt bé, em podries dir
quines eines TIC heu fet servir?
Professor: Les eines TIC que més hem fet servir
d’acord a les possibilitats que ens oferia el centre són:
El racó de l’ordinador de l’aula.
Els
pc’s de l’aula d’informàtica.
La
pissarra digital.
La
càmera de fotos.
Programari
JCLIC.
Diverses
pàgines web.
Connexió
a Internet.
Power
point.
Entrevistador: Molt bé, heu fet servir
bastant varietat. I referent a les
activitats, quines heu dut a terme?
Professor:
Les
activitats en forma de joc, sempre són un repte que desperta en els
alumnes, l’interès, afavoreix la descoberta, fomenta les actituds d’escolta
i de respectar el torn, i en definitiva, de cooperació i de respecte vers
els altres.
És per això, que
en aquestes, les TIC, juguen un
paper molt important: s’utilitzen les TIC com un recurs útil, facilitador,
motivador, dinàmic...així com un mitjà de trobada per l’E-A cooperatiu,
significatiu i funcional del grup classe.
Per tant, les TIC tenen un paper prioritari al procés d’aprenentatge
dels alumnes.
Les activitats que
hem dut a terme són:
SESSIÓ 1:
INTRODUCCIÓ A LA SUMA. En aquesta sessió parlem de que és la suma com
operació matemàtica, que la composa,
per a que serveix, on la podem observar, en quin format... etc.. Es farà a
través d’un power point.
SESSIÓ 2: CAMINS
PREVIS A LA SUMA. Fem diverses activitats TIC per dominar els nombres fins
al 9 i així poder entendre i dur a terme aquest procés de sumar i restar,
de manera significativa. Ho farem a partir de jocs de diferents pàgines
web, on han de:
-trobar quin
número falta en una sèrie.
-Contar
-Treballar el
comptatge a partir de la tira numèrica amb àbacs.
SESSIÓ 3:
CONTINUEM TREBALLANT ELS NÚMEROS. Encara en aquesta sessió continuem
treballant i reforçant els nombres fins al 9.
-Contant
-Identificant el
nombre segons la grafia convencional i la quantitat oferida.
-Activitats al
programari JCLIC.
SESSIÓ 4: LA SUMA.
-Comptar i sumar
(amb dibuixos)
-Sumes
-Càlcul mental a
través de series de 1-5
-Sumes de màxim 9
de resultat
Wikirecursos.tic.wikispaces.com/matemáticas
SESSIÓ 5: REFLEXIÓ
FINAL.
Aquesta última
sessió va tancar el projecte i va ser una posada en comú del que havíem
après, a partir d’una conversa col·lectiva.
Entrevistador: Com vas dur a terme
l’avaluació d’aquestes activitats?
Professor:
L’avaluació d’aquest projecte va
lligada
a les capacitats i objectius assolir. En aquesta etapa primerenca on
l’alumnat té entre 4, 5 i 6 anys, l’avaluació sol ser un procés continu que
parteix de l’observació dels seus aprenentatges, evolució, capacitats...i
que pot variar molt d’un alumne a un altre, en funció de la diferencia
d’edat. Alumnes que siguin de primers d’anys tindran per norma, un nivell
maduratiu, reflexiu, cognitiu...molt més elaborat i madur que un nen de
finals d’any, amb el qual es pot emportar gairebé un any de diferencia. Es
per això que basant-nos en l’aprenentatge constructivista, sempre es
respecta molt el ritme d’aprenentatge de cada alumne i a través de la ZDP
de Vigotski, s’intenta donar suport a aquells alumnes que ho necessitin i
sempre en la mesura necessària. Per tant, l’avaluació serà continua, però
es tindrà en compte el moment inicial (amb una autoavaluació) i el final, a
partir d’observar i comentar, els avenços grupals i individuals.
Entrevistador: Quina va ser la seva
fonamentació pedagògica per a la realització d’aquest projecte?
Professor:
Basant-nos en el punt de partida d’aquest projecte, que té com objectiu
respondre i cercar respostes, a un conflicte que neix de l’alumnat i de la
seva curiositat, neguit...diríem que ens fonamentem en l’aprenentatge
constructivista de Jonassen, que es basa en model pel disseny
d’ambients d’aprenentatge constructivista, que emfatitza el paper de
l’aprenent en la construcció del coneixement (aprendre fent). A partir
d’aquí, partim de la ZDP de Vigotski, per proporcionar a l’alumnat
l’ajuda necessària en els seus aprenentatges i partint sempre dels seus
coneixements previs. Per tant, es pretén un aprenentatge significatiu i
funcional de les matemàtiques i més concretament de la suma, que
parteixi d’un canvi conceptual, a partir d’una autoavaluació inicial, el
desenvolupament del projecte i una avaluació/coavaluació final, per comparar
el model mental a nivell individual dels alumnes i a nivell grupal. Aquest
aprenentatge, sempre haurà d’estar contextualitzat, que partirà dels
coneixements previs i interessos de l’alumne, de la seva participació
i intervenció, tant individual com grupal (aprenentatge cooperatiu i
col·laboratiu) per tractar de donar resposta als diferents conflictes
que vagin sorgint, de manera reflexiva i tenint en comte les NT com a eina
facilitadora de tot aquest aprenentatge. Aquest aprenentatge fomenta la
interacció entre el triangle interactiu que formen alumne-contingut-
professor.
Entrevistador:
Està molt bé. Puc fer-te unes preguntes de manera que pugui col·locar
alguns paràmetres sobre tot això? Quants anys fa que ensenyes?
Professor: 6 anys
Entrevistador: I el teu nivell de domini de
les tecnologies. Diries que és molt alt...?
Professor: Nivell mitjà. El meu ús
sempre ha estat casolà, d’usuari.
Entrevistador: Segurament la fas servir
sovint a casa i a classe?
Professor:
Si a tots dos llocs.
Entrevistador:
I com va ser que vas començar a fer servir la tecnologia a la classe?
Professor: Per què cada cop les formacions docents i
els centres, igualment des del Departament d’Ensenyament, tot va més
enfocat al coneixement i ús de les TIC a l’aula. Ara farà 4 cursos que
tenim PC a l’aula, que ens han posat una pissarra digital a l’escola, i poc
a poc anem ampliant recursos i destinant partides econòmiques per reforçar
aquesta vessant TIC.
Entrevistador: El centre on treballa és
públic o privat?
Professor: És un centre públic.
Entrevistador: Esteu a una zona residencial
als afores d’una gran ciutat?
Professor: Si.
Entrevistador: Teniu connexió a Internet amb
una connexió d’alta velocitat?
Professor: Sí, tot i que la connexió
a Internet es va ampliar fa poc, per què fins ara anava molt lent.
Entrevistador: I els recursos tecnològics es
troben a la majoria d’aules, a tota l’escola, als laboratoris o aules
d’informàtica, a la biblioteca?
Professor: Sí, hem aconseguit fa dos
cursos tenir al menys un PC a cada aula, més un parell de pissarres
digitals, canons a totes les classes de primària, aula d’informàtica amb 17
pc’s i pc a la biblioteca.
Entrevistador:
Com definiria el nivell sòcio – econòmic dels estudiants del centre?
Professor: nivell mitjà- alt.
Entrevistador: A tall de conclusió,
voldries afegir alguna cosa d’aquesta experiència amb les TIC?
|